este es un pensamiento sobre la creatividad espero que les guste

La mente es un motor… Los pensamientos son fuerza o energía que genera la mente. Esta energia sale de nuestra mente en vibraciones, en ondas que, por obra y gracia de la Ley del Ritmo, regresa a nosotros trayéndonos el futuro que hemos recogido. Acabo de decirles que el futuro es análogo a lo que hemos sembrado. Es decir, que si haces un bien a alguien, o si hablas bien de alguien, esas palabras o ese acto bueno sale en vibraciones de color. Ese color atrae las vibraciones de un mismo color y te regresan aumentando el bien que hiciste. Te ocurren cosas bellas, cosas milagrosas y dices: "que casualidad, mira lo que sucedió hoy por la mañana, que maravilla"

hace unos dias vi un artculo en el periodico que me paresio super iteresante y de seguro que nos serviria de mucho para resolver problemas y organizar nuestras ideas. asi que averigué un poco sobre este tema y aqui esta aver si les sirve
¿Qué son los mapas mentales?
Los mapas mentales fueron creados por el consultor en educación de origen inglés Tony Buzan conocido como el inventor del mindmapping. Se diferencian de un diagrama de flujo o un mapa conceptual debido a que la técnica consiste en dibujar un esquema utilizando iconos, imágenes y colores, enlazados a través de ramificaciones que funcionan como conectores de ideas. Las palabras se utilizan únicamente si es necesario.
El método consiste en colocar la idea principal en el centro de la hoja para que se convierta en el nódulo central, los conceptos e ideas van interconectados a partir de ahí. La meta es dejar que las ideas fluyan y agregarlas al mapa sin inhibiciones ni prejuicios sobre si es una buena o mala idea o si el dibujo está bien hecho o no. Ayuda a liberar las ideas que muchas veces no sabemos como expresarlas, e incluso a tener un panorama visual de todas las oportunidades, caminos a seguir, etc.
La libertad de crear y ordenar las ideas a como van fluyendo lo hace más atractivo y divertido. De acuerdo a Wycoff, la recordación de los iconos y los colores en lugar de párrafos aprendidos de memoria (cómo hemos estado acostumbrados a estudiar) es más eficiente.
Aplicaciones de los mapas mentales
· Organizar ideas o tus actividades de trabajo: te permitirá ver en un sólo esquema todas las tareas que debes cumplir y darle prioridad a las más importantes y luego enfocarte en las ramificaciones para ir cumpliendo con las responsabilidades.
· Desarrollar procesos de proyectos: el esquema te permite visualizar los pasos necesarios para concretar un proyecto y al dejar fluir las ideas, incluso puedes anotar las que si talvez tenías en una lista se te pudo haber pasado por alto.
· Crear una estrategia de campaña: para efectos publicitarios, puedes poner en perspectiva el concepto, los medios a utilizar, el tipo de promoción etc.
· Hacer resúmenes de libros o clases: permite sintetizar en imágenes toda la información que puedes abstraer de un libro o las notas de una clase, en una hoja puedes tener el resumen de un libro completo y es mucho más sencillo para estudiar.
· Diagramar la estructura de un website: con este tipo de estructura, puedes ir agregando y estructurando todos los elementos que llevará tu website.
· Generar ideas para escribir un artículo: muchas veces quieres escribir un artículo para tu blog por ejemplo, tienes demasiadas ideas en la cabeza y no sabes como abordarlo, con un mapa mental puedes escribir de forma ordenada y atractiva todos los temas e ideas que salgan de tu cabeza, e incluso; a veces son tantas ideas que el mismo mapa mental te sirve para escribir otros artículos.
· Materializar una lluvia de ideas (brainstorming): utilizando un pizarrón en una reunión de grupo, un mapa mental puede ayudar a recopilar todas las ideas en vez de tener los tradicionales listados conbullets, que al final de la sesión no tienen piés ni cabeza.


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tes creativo

esta ves publico un test que me parece muy interesante, lo encontre por casualidad en una pagina de internet, es para medir tu creatividad, a ver si te anima un poco

Test: Pensamiento creativo y solución de problemas
1.- ¿Qué entendemos por problema?
a.- Una situación que nos preocupa
b.- Un problema es una desviación entre lo que es la realidad y lo que debería ser o podría ser.
c.- La causa de que no consigamos nuestros objetivos y nuestras metas
d.- Todo lo que nos impida desarrollarnos como personas.
2.- Los problemas pueden aparecer:
a.- Por un disfuncionamiento de la norma establecida o por el deseo de mejorar lo que existe, tanto personal como de la organización.
b.- Por dejadez y despreocupación.
c.- Porque no prestamos toda la atención a la forma de hacer las cosas y de realizar las tareas encomendadas.
d.- Por falta de confianza en nosotros mismos y de tener una buenas relaciones con los demás.
3.- ¿Cuáles son los principales elementos de los problemas?
a.- Darse cuenta de que los tenemos y solucionarlos.
b.- Buscar las mejores soluciones y aplicarlas.
c.- Encontrarnos en un buen entorno familiar, educativo, de amigos y compañeros que nos protejan y nos ayuden.
d.- Las expectativas de la organización o de las personas, la situación actual en relación a las expectativas y la desviación existente entre las expectativas y la realidad.
4.- Tipos de problemas:
a.- Los problemas personales y relacionados con mi mismo que me producen desequilibrios.
b.- Problemas con los amigos, los compañeros y la familia, que me producen desajustes en mis relaciones.
c.- - Problemas simples (las mismas causas producen siempre los mismos efectos) y Problemas complejos (Las mismas causas no producen siempre los mismos efectos)
d.- Problemas económicos y laborales que condicionan todo el resto de la vida, tanto familiar como social.
5.- Enfoque correcto al afrontar un problema:
a.- Observar: recoger información y procesarla. Entender el problema: analizar las causas. Actuar: aplicar las soluciones que resuelvan el problema.
b.- Observar el problema analizándolo brevemente y actuar inmediatamente.
c.- Estudiar las causas y actuar sin haber hecho un análisis de la información.
d.- Hacer un análisis exhaustivo de la información y estudiar las cassas, sin llegar a actuar y aplicar soluciones.
6.- Una de las etapas en la solución de problemas es la definición del mismo y comprensión de la situación. "Un problema bien definido está medio resuelto"¿Cómo se puede realizar con rigor?
a.- Estudiando bien todas las causas del mismo
b.- Formando un equipo multidisciplinar que incluya todos los estamentos de la organización
c.- Promoviendo la dirección de la empresa los medios necesarios para que todo funcione bien.
d.- Utilizando el método de las preguntas QQDCCP: (Qué, Quién, Dónde, Cuándo, Cómo, Por qué) y definiéndolo con exactitud.
7.- Para conocer las causas de los problemas debemos utilizar sobre todo:
a.- El diálogo entre todos los afectados
b.- El diagrama causa – efecto (espina de pesado) y el voto ponderado.
c.- El trabajo en equipo
d.- Las buenas relaciones entre todos los afectados por el problema.
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8.- Para encontrar la mejor solución a los problemas. lo mejor es:
a.- Retener la causa más probable. Buscar todas las soluciones posibles. Elegir la solución más adecuada para eliminar la causa.
b.- Buscar información relacionada con el problema.
c.- Preguntar a los que han tenido problemas parecidos.
d.- Reunirse con todos loa afectados
9.- ¿Qué es el pensamiento creativo?
a.- Pensar de una manera diferente a como lo hacen los demás.
b.- Percibir la realidad de una manera distorsionada.
c.- La habilidad para generar nuevas ideas y nuevas soluciones a los problemas, para combinar de forma distinta con nuevos propósitos las situaciones repetitivas, las formas de hacer inamovibles, los objetos existentes
d.- Conocer cómo se comportan los demás y actuar de una forma totalmente diferente.
10.- Algunos de las herramientas más utilizadas para solucionar problemas son:
a.- La dinámica de grupos.
b.- Los medios informáticos e internet
c.- La formación de los directivos en todas las técnicas del management
d.- Brainstorming o torbellino de ideas. El Diagrama causa-efecto. El Voto ponderado El Diagrama de Pareto: El método de las preguntas: QQDCCP: )Qué, Quién, Dónde, Cuándo, Cómo, Por qué)
Respuestas correctas
1.- = b
2.- = a
3.- = d
4.- = c
5.- = a
6.- = d
7.- = b
8.- = a
9.- = c
10.- = d

-

¿Las escuelas matan la creatividad?
Esa es la pregunta que se realiza Sir Ken Robinson*, experto en creatividad de reconocimiento mundial, en su charla en el pasado TED, un evento de gran interés que invita a los mejores oradores del mundo a hablar sobre Tecnología, Entretenimiento y Diseño. Robinson participó hace un año y se ganó el respeto de todos los asistentes al evento, primero, y de los miles de internautas que ya han visto su intervención a través de Internet después.

Lo que Ken Robinson explicó en ese TED2006 fue, básicamente, por qué bajo su opinión la mayoría de los sistemas educativos actuales cercenan la voluntad artística de los más pequeños sacrificándola en pos de una formación más profunda en materias que presumiblemente otorgarán a los pequeños competencias necesarias para encontrar un trabajo "normal". El sacrificio, según Robinson, acaba con la creatividad de los que se incorporan al sistema educativo, y sólo unos pocos, los que tienen una férrea aptitud para las artes, acaban desarrollando sus inquietudes hasta convertirlas en su medio de vida.

Algunos reseñas de su intervención:
- Nuestro sistema educativo fue inventado por y para la sociedad industrial, donde las cosas que nos gustaban de pequeño relacionadas con la creatividad (música, pintura, arte,...) tenían poco sentido, puesto que eran contraproducentes para ser un operario industrial.

- El sistema educativo tiene el ámbito artístico en su base, el lugar más abajo de valoración, en lugar de en su cúspide.

- La creatividad es tan importante como la lengua.

- Los niños no tienen miedo a equivocarse.

- Si no estás preparado para equivocarte, nunca podrás hacer nada original.

- En las empresas se estigmatizan los errores.

- Nuestro sistema educativo castiga los errores, por lo que estamos educando a gente que está fuera de sus capacidades creativas.

- Picasso dijo que los niños nacen artistas. El problema es mantenerlos como artistas al mismo tiempo que están creciendo.

- Los niños dicen “hagámoslo y aprenderemos cosas nuevas"

- ¿Por qué el ballet y la danza no deberían ser tan importantes como las matemáticas?

- Si le dices a la gente que trabajas en el mundo educativo, salen disparados. En cambio, si les preguntas sobre su propia educación, no se cansarían de hablar, ya que tiene un enorme impacto sobre todos nosotros.

- El sistema educativo pretende reproducir profesores universitarios.

- Para trabajar en las fábricas, no hacía falta ser músico, por lo que esto era infravalorado por el sistema educativo. Hoy en día hay que repensar el concepto de inteligencia, yendo más allá de la inteligencia académica.

- Una joven fue diagnosticada como hiperactiva, con problemas por la falta de atención, ya que ella no se concentraba en sus clases. Pero un psicólogo especialista en educación dijo que no estaba enferma, sino que era una bailarina en potencia.

- El objetivo de Robinson es detectar la inteligencia de los niños y ayudarles a hacer algo con ella.

collage de imagenes aparentemente absurdas

la ultima clase fue muy productiva, ya que me hizo dar cuenta de que no hay demasiados inconvenientes en crear cosas nuevas a partir de las ya existentes. hice mas ejercicios en casa y me paresen una forma de relajacion y despejar la mente de el estres diario

la creatividad

En este ciclo cursamos una interesante cátedra como lo es la creatividad. En la cual a más de conocer acerca de su significado, aprendemos técnicas para desarrollar nuestra creatividad. Lo que me llama la atención es que para ser creativo no necesariamente debemos tener un nivel de intelecto muy elevado, sino mas bien la capacidad intuitiva para reaccionar frente a un problema.
No puede pasar desapercibido los relativamente recientes descubrimientos relacionados con el funcionamiento de los hemisferios cerebrales hechos por Sperry y sus colaboradores. Estos descubrimientos parecen indicar que el hemisferio derecho tiene que ver con lo holístico, la fantasía, lo gestual y lo espacial entre otras cosas, mientras que el izquierdo tiene que ver más con la objetividad, lo estructurado y lo verbal. Se piensa también que las neuronas tienen la posibilidad de establecer nuevas conexiones de acuerdo a lo que demanda la actividad cerebral.
Algunos pedagogos se han apresurado a fomentar el dibujo y el trabajo espacial – actividades muy olvidadas en los currículos tradicionales – con la esperanza de activar el hemisferio derecho; otros recomiendan hacer actividades diferentes a las que normalmente hacemos para evitar la esclerotización del cerebro y propiciar nuevas conexiones sinápticas. En el aspecto espacial, es importante destacar que la imaginación tiene mucho que ver con las representaciones espaciales y que aquella ha sido una cualidad notable de las personas creativas.
Sperry -premio nobel de medicina y fisiología –, que nos señala el milagro de nuestra mente y cuan alejados estamos de las computadoras por más rápidas que estas sean:
"Dentro del cráneo existe todo un mundo de diversas fuerzas causales; es más, hay fuerzas dentro de fuerzas, como no se ve en ningún espacio cúbico similar del universo que yo conozca (...)

Algo muy interesante también me parece los niveles de creatividad, ya que no todos alcanzan un único nivel
Taylor distingue cinco planos o niveles de creatividad:
Primer nivel: plano expresivo
Como podemos observar, este plano corresponde a un primer nivel, en el que se encuentra presente la espontaneidad característica del niño, y la libertad, requisito indispensable para el desarrollo del a creatividad infantil. Al niño que se le impide expresarse libremente jamás será capaz de desarrollar sus habilidades creativas y por tanto difícilmente pasará a los siguientes niveles.
Segundo nivel: plano productivo
Es aquel en el que, como consecuencia de la satisfacción obtenida en el plano expresivo, se incorporan ciertas prácticas (informaciones, técnicas, etcétera) para así poder expresarse mejor y lograr una mejor comunicación. Es el plano técnico.
Tercer nivel: plano de relaciones originales
Es operativo, pues en él se trabaja ya con algunos componentes. Dichos componentes se transforman en relaciones nuevas, hasta ahora inusuales.
Cuarto nivel: plano renovador
Incluye una comprensión profunda de los principios fundamentales de la problemática en cuestión, ya sea en la cultura o en las ciencias. Los productos de este plano creativo ya no se miden por la realidad ni por el mundo experimental del individuo, sino por la posibilidad que representan de ensanchar las fronteras del conocimiento en un área determinada.
Quinto nivel: plano supremo
Lo alcanzan muy pocos. En el florecen la generación de nuevos paradigmas y modelos que orientarán en el futuro la investigación filosófica y científica. También aquí se trata de una reestructuración de experiencias, ya que la idea nueva tiene raíces históricas. Pero las capacidades para asumir experiencias, para reorganizarlas, abstraer y sintetizar son altas y notables en este nivel, que queda más allá de la comprensión de los otros niveles descritos. Es deseable que todo individuo alcance los niveles más altos de creatividad en bien de sí mismo y de la sociedad en que se desenvuelve.